План саморазвитие воспитателя

Аватар

Психология

Как строится работа по самообразованию педагога детского сада. План саморазвитие воспитателя

План по саморазвитию педагога

План по саморазвитию

Воспитатель группы №10 МБДОУ » Детский сад №7″

Стемасова Римма Алексеевна

тема: «Формирование элементарных математических представлений на основе занимательного материала»

Индивидуальная тема профессионального развития и самообразования:

«Формирование элементарных математических представлений дошкольников на основе занимательного материала»

Цель самообразования: совершенствование уровня педагогического мастерства в образовательной области «познание».

1. Формировать способность к творческому саморазвитию, к творческой деятельности.

2. Внедрять в образовательный процесс инновационные педагогические технологии.

3. Обеспечивать программирование своей деятельности, творческой рефлексии, генерирования идей, воплощение творческого замысла.

4. Продолжать работу над повышением научно-теоретического уровня в образовательной области «познание».

5. Разработать методические рекомендации, дидактические материалы в рамках реализуемой темы.

СМИ, специализированная литература (научная, методическая, интернет, семинары, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, вебинары, курсы повышения квалификации с целью саморазвития и расширения кругозора,

Индивидуальная- через индивидуальный план, групповая- через участие в деятельности дошкольного образовательного учреждения (педсоветы, семинары, консультации, работа во временных творческих группах, через сетевое взаимодействие с педагогами посредством сети Интернет.

Ожидаемый результат самообразования:

•Повышение своей компетенции в вопросах формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

•Разработка и апробирование занятий по занимательной математике, дидактических игр, создание электронного комплекта педагогических разработок.

•Выработка методических рекомендаций по применению личностно-деятельностного подхода, проблемного обучения и принципов их реализующих в работе с детьми по формированию элементарных математических представлений дошкольников.

•Разработка и проведение консультаций с родителями, обобщение опыта по исследуемой теме.

•Сообщения, выступления на педагогическом совете.

•Продвижение персональной страницы в сети Интернет, корректировка её основных разделов, размещение на ней методических материалов.

Планируемые результаты самореализации:

•Разработка пакета материалов в электронном виде: комплекта дидактики (наглядные материалы для дошкольников).

•Пакет НОД по применению различных видов занимательного материала по математике.

•Ведение электронного портфолио воспитателя.

•Выступления на педсоветах, обмен опытом с воспитателями через Интернет.

Исходя из индивидуальной темы по самообразованию, я наметила основные разделы работы самообразования:

Раздел 1. Изучение и анализ научно-методической литературы

1. Обзор информации в сети Интернет по вопросу формирования элементарных математических представлений дошкольников на основе занимательного материала

2. Изучение научной и методической литературы по теме исследования, опыта работы педагогов ДОУ

Раздел 2. Разработка программно — методического обеспечения учебно-воспитательного процесса

1. Разработка календарно-тематического планирования

2. Разработка методических рекомендаций для педагогов по формированию предметной пространственной развивающей среды в группах ДОУ по образовательной области «Познание»

3. Разработка дидактических игр по занимательной математике для дошкольников

4. Разработка электронных презентаций для детей

5. Разработка консультаций для родителей

Раздел 3. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности

1. Участие в педагогических советах, вебинарах постоянно Протоколы, Электронные сертификаты

2. Продвижение персональной страницы сайта в сети интернет nnportal , корректировка основных разделов, размещение на нем методических материалов постоянно Сайт «Маам», социальная сеть работников образования

3. Разработка пакета дидактических материалов в электронном виде. Медиатека материалов.

4. Обобщение и оформление материалов в методическую копилку ДОУ

5. Изготовление игр, пособий, макетов, коллекций

6. Подбор материала для работы с семьей

Раздел 4. Участие в системе методической работы

1. Сообщения на педагогических советах

2. Участие в работе сетевых интернет сообществ

Раздел 5. Повышение квалификации

1. Прохождение мастер-классов, обсуждение проблемы исследования в сети Интернет

2. Освоение компьютерных программ

3. Курсы повышения квалификации

Раздел 6. Совершенствование профессионально значимых личностных качеств и черт характера

1. Расширение педагогической эрудиции через анализ и обобщение опыта работы воспитателей других ДОУ

2. Развитие педагогической рефлексии через самоанализ педагогической деятельности, самодиагностику

3. Становление и развитие организаторских качеств личности при подготовке и проведении методических мероприятий

Как строится работа по самообразованию педагога детского сада

Работа с детьми в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) требует высокого профессионализма сотрудников. И хорошее образование, любовь к малышам — ключевые составляющие педагогического мастерства. Однако есть ещё один аспект деятельности, который играет роль вечного двигателя в работе с подрастающим поколением. Речь идёт о самообразовании педагога — постоянном саморазвитии и совершенствовании используемых приёмов и методов работы.

Теоретические аспекты процесса самообразования воспитателя ДОУ

Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) самообразование (в некоторых источниках — саморазвитие) определено процессом постоянной познавательной работы педагога, носящей характер методического совершенствования знаний, умений и навыков взаимодействия с детьми, родителями и коллегами.

Это интересно. Несмотря на то что понятия самообразование и саморазвитие в педагогических источниках часто взаимозаменяемы, между ними есть различия. В частности, отличительной чертой саморазвития является то, что эта работа может включать не только образовательный компонент, но и физическое самосовершенствование. В то время как самообразование подразумевает только расширение границ познавательной сферы.

Самообразование сопровождает весь период профессиональной деятельности педагога

Самообразование воспитателя: цели и задачи

Пополнение собственных методических наработок членов педагогического коллектива детского сада ставит перед собой следующие цели:

  • знакомство с новаторскими психолого-педагогическими технологиями, их освоение и поиск оптимальных способов сочетания с теми, что уже применяются в работе;
  • улучшение качества образования в разновозрастных группах за счёт систематизации передового методического и психолого-педагогического опыта коллег;
  • создание подходящих условий для всестороннего физического, психического развития малышей, а также для воспитания креативных личностей.

Для достижения обозначенных выше целей самообразования педагог в работе решает ряд задач:

    Определяет рациональность использования тех или иных педагогических технологий в соответствии с возрастными особенностями детей. Например, в рамках развития изобразительных способностей ребят второй младшей группы использование индивидуальной формы работы будет неуместным, так как дети ещё слишком малы. А вот групповая работа малышей с родителями для создания поделок, рисунков уже вполне допустима.Воспитательница помогает детям рисовать восковыми карандашами

Педагог должен выбирать такие приёмы работы, которые соответствуют возрасту подопечных

  • Формулирует проблемы, с которыми сталкивается в работе с воспитанниками конкретной возрастной категории. Например, в средней группе это может быть неодинаковый уровень речевого развития. В том смысле, что некоторые дети уже чётко говорят полными предложениями с допустимыми для этого возраста отклонениями в звуковом ряду, в то время как другие малыши не только плохо формулируют свои мысли, но и имеют нарушения в работе артикуляционного аппарата, то есть дефектов у них много.
  • Знакомится с методическими наработками коллег, посещая занятия других педагогов, изучая процесс и результаты работы через интернет, методические печатные издания.
  • Способствует расширению границ познавательной, трудовой и игровой активности у подопечных (особенно через организованную совместно со взрослыми деятельность).
  • Таким образом, задачи работы по самообразованию носят преемственный характер, то есть из года в год педагог освещает один и тот же комплекс вопросов, но на актуальном для конкретного возраста детей уровне.

    Принципы саморазвития

    Процесс работы по усовершенствованию имеющихся педагогических наработок опирается на 4 принципа:

      Непрерывность. Как уже было сказано, на основании одного комплекса тем, педагог выбирает ту или иную тему, разрабатывает её в течение одного учебного года, реже двух. Получается, что самообразование сопровождает весь период педагогической деятельности воспитателя в ДОУ.Молодая воспитательница и дети держат перед собой клоуна из бумажных детских ладошек

    Работа по самообразованию начинается с первых дней профессиональной деятельности и, как правило, не имеет кардинальных смен траектории рассмотрения первоначально выбранных проблем

  • Взаимосвязь. Принцип, непосредственно связанный с первым. Например, рассматривая вопросы речевого развития малышей 3–4 лет, воспитатель не сможет полноценно раскрыть тему без учёта наработок по этой теме в предшествующем году, то есть в работе с малышами 2–3 лет. Поэтому довольно часто подобные вопросы рассматриваются в рамках объединённых пар групп: «Речевое развитие детей первой и второй младших групп ДОУ» или «Развитие мелкой моторики в старших группах в аспекте подготовки руки к письму».
  • Соответствие направления раскрытия выбранной темы общей стратегии образовательного процесса в детском саду. Например, в 2016 году ФГОС были рекомендованы темы, связанные с инклюзивным образованием в ДОУ, хотя раньше эта тематика была прерогативой исключительно учителя-дефектолога. Так, если в группе есть дети с нарушениями в развитии, то вопрос самообразования может включать либо отдельные аспекты работы с такими малышами, либо быть полностью посвящённым практике вовлечения ребёнка-инвалида в учебно-воспитательный процесс, работе с семьями таких малышей и т. д.
  • Доступность. Этот принцип касается, во-первых, практической реализации проекта по самообразованию. Проще говоря, если педагог рассматривает нетрадиционные техники рисования в первой младшей группе, то изобразительная деятельность пальчиками будет вполне соответствовать уровню развития и восприятия ребят, в отличие от, например, создания картинок мыльными пузырями. А во-вторых, одной из форм отчётности по реализации программы самообразования является презентация опыта молодым коллегам. Это представление собственных наработок, которое должно быть понятно другим не только с методической, но и с общекультурной точки зрения. Не стоит пугать аудиторию сложными терминами, проектами космического масштаба и пр.Пятеро воспитателей сидят за столом с разложенными на нём документами

    Принцип доступности касается не только работы с детьми, но и с родителями, а также с коллегами, в том числе и в рамках института наставничества

    Формы работы

    Образовательная деятельность ДОУ подразумевает взаимодействие и взаимосвязь всех, кто принимает участие в процессе обучения, развития и воспитания подрастающего поколения. Это педагогический коллектив как субъект образовательного процесса, малыши и их родители как объекты деятельности. Поэтому и формы работы по самосовершенствованию педагогического мастерства, так или иначе, включают в работу все обозначенные категории лиц.

    • Собственное профессиональное развитие посредством ознакомления с материалами по изучаемому вопросу через книги, интернет, печатные издания, участие в вебинарах, очных и заочных семинарах, мастер-классах и пр.
    • Непосредственная работа с детьми в рамках учебно-воспитательного процесса, прогулок, проведения досуга.Воспитательница снимает накидку с мольберта, на котором закреплён паук-игрушка, дети наблюдают

    Главная цель педагога — найти интересные и продуктивные приёмы в работе с детьми

    Программа работы над темой самообразования

    Организация процесса освещения вопроса зависит от того, насколько тщательно и методически правильно будет выстроена работа.

    Выбор темы

    На этом этапе, который обычно приходится на август–сентябрь, педагог формулирует тему исследования в зависимости от тех актуальных вопросов, с которыми он сталкивается в своей деятельности.

    Расположение детского сада вблизи проезжей части определяет актуальность выбора одной из тем, касающейся технологий здоровьесбережения, связанную с изучением правил дорожного движения на доступном конкретному возрасту уровне.

    Педагог показывает девочке пальчиковый театр

    Трудности могут касаться выбора индивидуальных форм работы с детьми определённого возраста

    Рекомендованные ФГОС темы для педагогов детских садов

    Перечень тем является общим для воспитателей всех групп, различия определяются особенностями, характерными для возраста подопечных. Например, в младших группах развитие мелкой моторики будет сосредоточено на выборе оптимального списка пальчиковых упражнений, а в старших акцент делается на тренировочных заданиях, направленных на подготовку руки к письму.

    Примерный список тем самообразования педагогов ДОУ (автор — Н. Оноприенко):

    1. Активизация словаря детей младшей возрастной группы.
    2. Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3–4 лет.
    3. Воспитание дошкольников посредством трудовой деятельности.
    4. Воспитание нравственных качеств детей дошкольного возраста посредством русских народных сказок.
    5. Гендерное воспитание дошкольников в условиях детского сада.
    6. Дидактическая игра как форма обучения детей раннего возраста.
    7. Дидактические игры в обучении детей основам математики.
    8. Духовно-нравственное воспитание дошкольников.
    9. Духовно-нравственное воспитание детей посредством чтения художественной литературы.
    10. Игра как средство образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС.
    11. Игра как средство общения дошкольников.
    12. Игровая деятельность детей на этапе перехода от раннего к дошкольному детству.
    13. Использование здоровьесберегающих технологий в первой младшей (второй младшей, средней, старшей) группе.
    14. Использование развивающей игры во время НОД по математике с детьми младшего (среднего, старшего) дошкольного возраста.
    15. Использование разнообразных техник нетрадиционного рисования в работе с детьми 2–3 лет.
    16. Личностно-ориентированный подход в воспитании дошкольников.
    17. Методика формирования правильной осанки и профилактика её нарушения у дошкольников.
    18. Народные подвижные игры, их значение в физическом воспитании дошкольников.
    19. Обогащение социального опыта дошкольников в условиях детского сада и семьи.
    20. Оздоровительная гимнастика после дневного сна, её значение.
    21. Организация работы в ДОУ по патриотическому воспитанию.
    22. Патриотическое воспитание дошкольников средствами изобразительного искусства.
    23. Пересказ художественных произведений с помощью картинок.
    24. Подвижная игра как средство развития физических качеств детей (среднего, старшего) дошкольного возраста.
    25. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников.
    26. Правила дорожного движения для дошкольников.
    27. Приёмы активизации умственной деятельности в процессе ознакомления детей с природой.
    28. Проектная деятельность с детьми младшего (среднего, старшего) дошкольного возраста.
    29. Проектный метод в духовно-нравственном воспитании дошкольников.
    30. Развивающие игры как средство формирования познавательных способностей детей дошкольного возраста.
    31. Развитие диалогического общения детей в разновозрастной группе (4–7 лет).
    32. Развитие игровой деятельности у детей раннего возраста.
    33. Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников через общение с природой.
    34. Развитие математических представлений в дошкольном возрасте.
    35. Развитие математических способностей детей дошкольного возраста через игровую деятельность.
    36. Развитие мелкой моторики дошкольников.
    37. Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования.
    38. Развитие познавательной деятельности дошкольников.
    39. Развитие поисково-исследовательской деятельности дошкольников в процессе экспериментирования.
    40. Развитие речи детей раннего и младшего дошкольного возраста.
    41. Развитие речи — уроки риторики и речевой этикет.
    42. Развитие сенсорных способностей дошкольников.
    43. Развитие сенсорных способностей посредством дидактической игры.
    44. Развитие творческих способностей детей в изобразительной деятельности.
    45. Развитие творческих способностей дошкольников средствами кукольного театра.
    46. Речевое развитие дошкольников.
    47. Роль двигательного режима для здоровья дошкольников.
    48. Роль игры в физическом развитии и укреплении здоровья дошкольника.
    49. Роль загадки в развитии дошкольника.
    50. Роль народных праздников в приобщении дошкольников к русским народным традициям.
    51. Роль семьи в воспитании детей дошкольного возраста.
    52. Сказка как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников.
    53. Сказкотерапия как средство формирования и развития речи дошкольников.
    54. Современные подходы к реализации задач образовательной области «Познание».
    55. Театр как средство формирования связной речи дошкольников.
    56. Театрализованная деятельность как средство развития креативной личности ребёнка.
    57. Физическое развитие детей в игровой деятельности.
    58. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми.
    59. Формирование коммуникативных качеств у детей младшего (среднего, старшего) дошкольного возраста.
    60. Формирование коммуникативных качеств у детей старшего дошкольного возраста через общение с природой.
    61. Формирование культуры здоровья у детей дошкольного возраста.
    62. Формирование начал экологической культуры дошкольников.
    63. Формирование основ педагогического мастерства.
    64. Формирование патриотических чувств у дошкольников.
    65. Формирование речи детей в игровой деятельности.
    66. Художественная литература как средство всестороннего развития дошкольника.
    67. Художественно-речевое развитие детей через совместную театрализованную деятельность детей и родителей.
    68. Экологическое воспитание дошкольников в детском саду.
    69. Экологическое развитие детей в младшей (средней, старшей) возрастной группе.

    Организационный период

    По срокам он совпадает с этапом выбора темы — август–сентябрь — и заключается в проработке следующих позиций:

    • аргументация актуальности, то есть краткое объяснение того, какие знания, умения и навыки получат дети, родители и коллеги в процессе исследования выбранного вопроса;
    • формулирование целей и задач работы;
    • определение форм работы с объектами и субъектами образовательного процесса;
    • начало оформления папки по самообразованию: подбор заглавий к теоретическому и практическому разделам, а также к блоку подведения итогов.
    Пример обоснования актуальности темы самообразования

    Проблема: «Экологическое воспитание детей в природе как формы работы с субъектами образовательного пространства в рамках долгосрочного экологического проекта «Сохраним растительный и животный мир особо охраняемых природных территорий».

    Природа оказывает важное влияние на формирование личности, её умственное, нравственное, трудовое и физическое воспитание. Какими вырастут наши дети, зависит от нас. Мы должны научить их не только брать, но и заботиться о природе, охранять и приумножать её богатства. Воспитание правильного отношения детей к природе, умения бережно обращаться с живыми существами может быть полноценно осуществлено в дошкольный период лишь в том случае, если система работы в детском саду сочетается с воздействием на детей в семье. Поэтому необходимо продолжать распространять среди педагогов и родителей экологические знания на природоохранную тематику «Растительный и животный мир особо охраняемых природных территорий», продолжать пропагандировать природоохранную деятельность.

    Анастасия Караганова, воспитатель детского сада «Сказка», ГБОУ СОШ №5 «ОЦ ЛИДЕР», г. Кинель, Самарская область

    Освоение теории и практическая реализация

    Этот этап длится с октября по апрель и включает решение следующих задач:

      изучение психолого-педагогических и методических материалов по теме исследования, систематизация полученных данных, составление кратких обзоров статей, а также картотеки методов и приёмов в работе над выбранной темой, примеры подходящих дидактических игр, сценариев развлечений;Воспитательница и четыре ребёнка в костюмах на сцене, дети держат большой ключ

    Утренники — это самая яркая форма отчётности, которая позволяет объединить работу с детьми, родителями и коллегами

  • составление плана и реализация практического внедрения теории, то есть сценариев конспектов занятий, прогулок, досуга, списка форм работы с семьёй, подготовка выступлений на мастер-классах, педсоветах, методических объединениях специалистов.
  • Выводы

    Эта работа проводится в конце учебного года и предполагает организацию разных форм отчётности о процессе и итогах проделанной работы. Формы отчётности подбираются в зависимости от тех участников образовательного процесса, перед которыми презентация организуется. Кроме того, некоторые виды отчётов используются и на других этапах работы (организационном, этапе освоения теоретических материалов и практической реализации).

    • Видео- и фотоотчёты используются для коллег-педагогов, мам и пап, а также для детей, которые с удовольствием посмотрят на себя в продуктивной деятельности.
    • Круглый стол. Проводится для родителей, коллег на начальном и заключительном этапе.
    • Открытые занятия также организуются для родителей и коллег. Обычно 2 раза в год: в начале учебного года и в конце.
    • Мастер-классы. Очень востребованная форма подведения итогов, так как позволяет наглядно продемонстрировать эффективность использования методов и приёмов в работе с детьми (например, ИКТ как одна из технологий развития речи в старшей группе через составление описания сюжета видео, просмотренного без звука).
    • Выступления на педагогических советах с самоанализом по проделанной работе.Воспитатели сидят за прямоугольным столом на педсовете

    Выступление на педсовете может быть не только на завершающем этапе проработки темы, но и на начальном, когда нужно сформулировать актуальность выбранного вопроса

  • Познавательно-развлекательные мероприятия. К примеру, ярмарки в качестве практической реализации темы, связанной с возможностями театрализованной деятельности в рамках художественно-речевого развития ребёнка.
  • Институт наставничества. Проведение мероприятий по передаче опыта молодым педагогам. Такая форма взаимодействия педагогических кадров есть не во всех ДОУ.
  • Публикации в журналах, газетах, а также на специализированных интернет-порталах.
  • Папка с материалами по самообразованию. Это непременный вид отчётности на каждом из этапов разработки темы. Причём оформление папки — это итог самообразования педагога на протяжении всей профессиональной деятельности. Другими словами, ежегодно папка пополняется на одну тему, исследование которой структурируется по определённому плану.
  • Это интересно. Результаты работы по саморазвитию включены в перечень необходимых материалов, которые предоставляются комиссии в рамках аттестационной кампании в год повышения квалификационной категории педагога.

    Структура папки по самообразованию
    1. Титульный лист, на котором педагог указывает своё имя, стаж работы, квалификационную категорию, тему самообразования и учебный год.
    2. Обоснование актуальности темы.
    3. Цели и задачи исследования.
    4. Перечень запланированных форм работы с детьми, родителями и коллегами.
    5. Список печатных и электронных источников по теме.
    6. Описание примеров практической деятельности (конспекты занятий, сценарии мероприятий, фотоотчёты).Четыре девочки в костюмах матрёшек

    Фотоотчёты по разным видам учебно-воспитательной деятельности — это обязательная часть оформления папки по самообразованию

  • Презентация итогов проделанной работы (собственные публикации, методические разработки и пр.).
  • Самоанализ. Как правило, он делается в любой форме на усмотрение педагога. Воспитатель кратко описывает все этапы работы, сопровождая этот обзор выводами, что получилось, а что — не совсем или вовсе не нашло практического применения. Кроме того, на этом уровне педагог определяет перспективу дальнейшей деятельности по саморазвитию.
  • Примеры составления перспективных планов по самообразованию

    Структура плана разрабатывается методическим советом ДОУ, поэтому его формы могут отличаться. Встречаются как разработки узкого направления в рамках выбранной темы самообразования с перечнем форм и видов работы (например, по работе с воспитанниками определённого возраста), так и подробные планы с кратким самоанализом по каждому этапу работы. Во втором случае эта форма отчётности не оформляется отдельно, что удобно с точки зрения соблюдения принципа компактности организации методических материалов воспитателя.

    Таблица: фрагмент плана «Развитие детского творчества через народное декоративно-прикладное искусство»

    Таблица: пример плана «Развитие творческих способностей дошкольников в условиях коллективной деятельности»

    Видео: отчёт о работе по самообразованию воспитателя старшей группы

    Особенности работы по самообразованию педагогов узкой специализации

    Музыкальный руководитель, занимающийся развитием творческих способностей детей, инструктор по физическому воспитанию, в ведении которого находится арсенал методов и приёмов для физического развития малышей, логопед, сосредотачивающий свою деятельность на устранении нарушений в речи маленьких подопечных, учитель-дефектолог, работающий с детьми с отклонениями в психическом и физическом развитии — эти специалисты также, согласно ФГОС, разрабатывают тему по самообразованию. При этом отдельно рекомендованного списка для них нет.

    Работа строится на основании общего перечня тем, но каждый из специалистов дополняет вопрос направленностью по своему профилю. Например, если вопрос по самообразованию звучит как «Использование здоровьесберегающих технологий в первой младшей (второй младшей, средней, старшей) группе», то музработник может переформулировать её так: «Музыкально-творческая деятельность оздоровительной направленности». Кроме того, целевой компонент работы будет немного дополняться: так, для учителя-дефектолога на первом месте будет задача выбора методов и приёмов коррекции выявленных нарушений в развитии ребёнка, а также просветительская работа с родителями.

    Определением тем занимаются методисты объединения педагогов конкретного профиля. Что касается составления программы, плана, предоставления отчётности — требования для всех педагогов ДОУ едины.

    Музыкальный руководитель играет на фортепиано в окружении трёх мальчиков и девочки

    Темы по самообразованию узких специалистов будут иметь некоторую целевую специфику

    Это интересно. Карла Орфа — немецкий композитор и музыкальный педагог ХХ в. Его технологии основаны на том, что главная задача музыки — раскрепостить индивидуально-творческие силы ребёнка, развить его природную музыкальность, в том числе и через элементарное музицирование.

    Таблица: темы и цели самообразования музработника, инструктора по физическому воспитанию, логопеда и учителя-дефектолога

    Примеры планов по самообразованию узких специалистов

    При составлении индивидуальных маршрутов самообразования узкие специалисты могут рассматривать тему в рамках её реализации в работе с детьми разного возраста одновременно.

    Воспитательница и дети показывают пальцами нос

    Работа логопеда может носить характер поиска методов и приёмов для решения общей проблемы речевого развития вне зависимости от возраста воспитанников

    Таблица: фрагмент плана по самообразованию музыкального руководителя
    Таблица: фрагмент плана по самообразованию инструктора по физическому воспитанию
    Таблица: фрагмент плана по самообразованию учителя-логопеда
    Таблица: фрагменты плана по самообразованию учителя-дефектолога

    Самообразование специалиста ДОУ имеет ключевое значение для профессионального становления, а также важно для личностного роста педагога. Только имея представление о перспективных методах и приёмах работы с детьми в той или иной образовательной области, можно успешно реализовать цели воспитания всесторонне развитой, здоровой и творческой личности ребёнка.

    Наталья ВасилишинВысшее филологическое образование, 11 лет стажа преподавания английского и русского языков, любовь к детям и объективный взгляд на современность — ключевые линии моей 31-летней жизни. Сильные качества: ответственность, желание узнавать новое и самосовершенствоваться. Оцените статью: Поделитесь с друзьями!

    Индивидуальная программа профессионального и личностного саморазвития воспитателя Хабировой Сании Ганиевны

    профессионального и личностного

    Хабировой Сании Ганиевны

    Образование: среднее специальное,

    Арское педагогическое училище , 1984 год.

    Специальность: Средне специальное .Диплом ЗТ № 429707 по специальности «Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы» АПУ 8.06.1984г

    Квалификация: «Воспитатель дошкольных учреждений».

    Место работы: МБДОУ № 7 «Березка».

    Занимаемая должность: воспитатель.

    Стаж педагогической работы (по специальности) с 1984 года,

    в данной должности с 1984 года,

    в данном учреждении — 12 лет.

    Категория: Соответствие занимаемой должности «воспитатель» от 06.08.2004г

    Курсы повышения квалификации (КПК): Удостоверение о повышении квалификации 162401304980 Институт экономики, управления и права (г. Казань) с 3 марта 2014г по 17 марта 2014г. «Билингвальное образование дошкольников в рамках федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» в объеме 72часов. № 984/2014.Дата выдачи 17 марта 2014г.

    Цель саморазвития: самосовершенствование профессиональной деятельности воспитателя.

    повышение профессионального уровня и педагогического мастерства;

    создание методических наработок и внедрение эффективного педагогического опыта в работу с дошкольниками; распространение собственного педагогического опыта.

    Основные направления моей деятельности:

    1. В информационной области:

    использование интернет и мультимедиа — ресурсов, образовательных программ и учебных материалов;

    создание электронной версии методической копилки с использованием ИКТ — технологий.

    2. В диагностико-прогматической области:

    совершенствование видов и форм диагностики и контроля;

    овладение современными методиками диагностики всестороннего развития дошкольников;

    планирование индивидуальной работы с воспитанниками по результатам диагностики.

    3. В области содержания образования:

    применение ФГОС ДО в практической деятельности;

    дидактическое и методическое обеспечение введения ФГОС ДО;

    изучение и распространение передовых педагогических технологий;

    формирование образовательной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям воспитанников, с максимальным привлечением к сетевому взаимодействию объектов социокультурного окружения и их ресурсов;

    формирование общей культуры личности каждого ребенка, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития его социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности.

    4. В инновационной и экспериментальной области:

    работа в творческих мастерских;

    участие в семинарах и мастер-классах;

    внедрение в практику инновационных педагогических технологий,

    методические семинары, практикумы;

    реализации собственных творческих способностей.

    5. В области повышения квалификации:

    очное и дистанционное повышение квалификации, курсовая подготовка, курсы-онлайн;

    участие в тренингах и деловых играх, профессиональных конкурсах и фестивалях и выставках.

    Анализ своей педагогической деятельности.

    Я могу (Мои плюсы)

    Использую методы и приемы работы, способствующие развитию самостоятельности, способности к сотрудничеству.

    Применяю в образовательной, воспитательной и развивающей деятельности разнообразные виды игр.

    Правильно моделирую игровое пространство.

    Выбираю подходящий стиль общения с воспитанниками и их родителями, основанный на взаимном уважении.

    Анализирую собственную педагогическую деятельность.

    Мои недоработки (Мои минусы)

    Владение ИКТ на минимальном уровне;

    Недостаточно умений для поиска и размещения методической информации в сети интернет.

    Выбор темы по самообразованию

    Учитывая результаты самоанализа своей деятельности, определила тему для повышения самообразования.

    Тема. Игры в экологическом воспитание детей.

    Цель :формирование положительного отношения к природе, воспитывать защитников природы, дать экологические знания , научит детей быть милосердными, любить и беречь природу(землю, воду, воздух, флору, фауну), по –хозяйски, а значит бережно распоряжаться ее богатствами.

    1.Формирование знаний о природе.

    2. Применение новых методов и приемов, направленных на развитие самостоятельности младших дошкольников.

    3. Повышение педагогической компетентности родителей.

    Презентация результатов работы по теме самообразования на итоговом педсовете.

    Результатом реализации программы саморазвития являются следующие показатели:

    Умение анализировать научно-методическую литературу.

    Развитие сопереживание к бедам природы, желание бороться за ее сохранение.

    Распространение собственного педагогического опыта.

    2015-2016 учебный год

    Изучение, анализ и обобщение литературных исследований по теме.

    Планирование работы по самообразованию.

    • определение содержания работы по самообразованию;• выбор вопросов для самостоятельного углублённого изучения.

    Изучение научно-методической литературы:

    Николаева С.Н. Создание условий для экологического воспитания детей.

    Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию.

    Рыжова .Н.А. Наш дом природа..

    Папка-передвижка «Ребенок и природа»

    Создание экологического уголка родного края.

    Подготовка и организация выставки: «Ягоды дары природы» (использование природного и бросового материала)

    Выставка: «Ягоды – дары природы»

    Создание предметно-развивающей среды. Изучение условий организации экспериментальной деятельности детей в группе, создание мини лабораторий с объектами неживой природы.

    Консультация для родителей на тему: «Создание условий для проведения поисково-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста»

    Дать родителям информацию о прогулках в детском саду, мероприятиях и видах деятельности на улице, подвижных играх. Воспитывать желание активно с детьми проводить время на улице.

    Стенгазета со стихами и фотографиями детей «Зимняя прогулка в детском саду!»

    Анкетирование родителей. «Нужна ли нам экология?»

    Изготовление экологической газеты для родителей на тему: «Прикоснись к природе сердцем».

    Выступление на педсовете: «Экологическое воспитание детей в детском саду».

    Работа с родителями.

    Изготовление дидактических игр, пособий по экологии.

    Картотека дидактических игр для детей средней группы

    Советы и рекомендации для родителей о важности активного отдыха на улице, участии родителей в играх, воспитывать заинтересованность к нуждам и потребностям ребёнка.

    Консультация для родителей

    «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка!»

    1Подготовить материал для фундаментальных курсов.

    2. Разработать конспект НОД по экологии

    3. Пополнить картотеку дидактических игр по экологии

    4. Внедрение и реализация новых современных, образовательных технологий, вариативных воспитательно – образовательных программ.

    Разработать план работы дополнительного образования «Росточек» для детей 6 -7 лет

    Поделиться воспоминаниями о лете, заинтересовать лучшими местами отдыха на следующий год.

    Фоторепортаж «Воспоминания о лете!»

    Выставка, оформление «Развиваемся, играя в сентябре»

    Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива

    Акция «Наши меньшие друзья!»

    Приобщать семьи к сотрудничеству с детским садом, обучить родителей совместной продуктивной деятельности с детьми. Развивать творческие способности детей и родителей.(Изготовление поделок из природного материала.)

    Открытый просмотр ООД «Ягоды – дары природы»

    Знакомство с животным и растительным миром родного края Медиатека познавательно-экологического содержания «Звуки природы». деятельности в образовательном пространстве Подбор DVD дисков по изучаемым темам

    Использование ИКТ Показ презентаций Использование DVD дисков в работе на занятиях и вне их

    Разработать методические рекомендации для воспитателей по теме «Труд в природе»

    Картотека «Труд в природе»

    Подбор материала для оформления картотеки по темам: «Деревья», «Растения», «Птицы», «Насекомые», «Цветы луговые», «Цветы садовые», «Дикие животные», «Домашние животные» и т.д.

    Папка-передвижка «Природа- общий дом»

    Работа с педагогами

    Консультация для педагогов «Доступные виды труда детей на огороде в детском саду»

    Приобщить родителей к созданию в группе огорода на подоконнике, знакомство детей с растениями, уход за ними.

    Совместное создание в группе огорода на подоконнике

    Повышение квалификации на курсах. «Экологическое образование в ДОУ»

    Привлечь родителей к подготовке группы, участка к летнему периоду работы. Дать возможность проявить единство, творчество и заинтересованность в благоустройстве участка.

    Озеленение и благоустройство участков и территории совместно с родителями.

    2017-2018 учебный год

    Изучение методической литературы

    Обобщение собственной практической деятельности, участие на педагогических семинарах, конкурсах, практикумах.

    Методическое пособие «Экологические проекты в детском саду»

    О.М. Масленникова , А.А. Филиппенко в соответствии с ФГОС ДО.

    «Современные технологии обучения дошкольников» Е.В. Михеева

    Изучение положения «Аттестация педагогических работников»

    Изготовление дидактических игр, пособий по экологии, для детей старшего возраста.

    Экологический КВН «Знатоки природы» цель: повышение экологической компетенции педагогов ДОУ «Золотой ключик» подготовка атрибутов

    Экологическая игра «Наша планета»

    Участие в общероссийском конкурсе «Экологические акции в ДОУ. Приведи в порядок свою планету»

    Разработать методические рекомендации для воспитателей по теме «Труд в природе» для детей старшего возраста

    Составила картотеку из 15 карточек

    Изучение научно – методической литературы: О.А.Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду», Т.В, Хабарова, Н.В, Шафигуллина «Планирование занятий по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников»

    Организовать выставку детских поделок из природного и бросового материала

    Привлечь родителей к участию в конкурсе «Мусорная фантазия» изготовление поделок из пластиковых бутылок. Совместная работа по озеленению участка

    Совместная работа по озеленению участка

    Программа личностного саморазвития педагога. Презентация

    Разделы: Работа с дошкольниками

    ЦЕЛЬ: Развитие навыков самоанализа и профессиональной рефлексии

    1. Определение дефицита компетентности, диагностика профессиональных барьеров.
    2. Поиск способов для самореализации и самоутверждения себя как личности.
    3. Обеспечение новых подходов к организации образовательного процесса: системно-структурного, гуманистического, культурологического, организационно-деятельностного, личностно-ориентированого.

    ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

    1. Расширение образованности.
    2. Повышение педагогической и психологической компетентности.
    3. Самовоспитание (развитие личностных свойств, способствующих высоким результатам деятельности и устранение недостатков.
    4. Развитие творческого потенциала в профессиональной деятельности.

    а) Создание картотеки научно-методической, юридической, энциклопедической литературы. б) Создание сайта в Интернете для поиска единомышленников. в) Оформление собственных методических наработок в форме информационно- педагогических модулей.

    2. Повышение творческой самооценки, стремление к самообразованию и самосовершенствование педагогического мастерства. Готовность воспринимать новое.

    3. Создание консалтинговой службы для личностной поддержки профессиональной деятельности.

    ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

    • Изучение периодической печати, знакомство со средствами массовой информации по педагогической проблематике;
    • Работа с вычислительной и оргтехникой в режиме самостоятельного поиска по банкам педагогической информации, в системе Интернет;
    • Посещение библиотек и чтение научно-педагогической литературы;
    • Посещение музеев, выставок, театров, клубов с целью саморазвития и расширения кругозора, роста педагогической.
    • Быть хозяином своей судьбы.
    • Достигнуть успеха в том, что люблю.
    • Внести конструктивный вклад в общее дело.
    • Строить свои отношения на доверии.
    • Развивать творческие способности.
    • Культивировать смелость.
    • Заботиться о здоровье.
    • Не терять веру в себя.
    • Мыслить позитивно.
    • Сочетать материальное благополучие с духовным удовлетворением.

    ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

    По мере необходимости.

    2008-2009 2009г. 2008г.

    1. Беляева В.А., Петренко А.А. “Деятельность педагога-методиста в системе муниципального образования. М., 2005.
    2. Белая К.Ю. “Методическая работа в ДОУ”. М., 2004.
    3. Белая К.Ю. “Дошкольное образовательное учреждение : Управление по результатам” М., 2003.
    4. Берсенева З.И., Козаковцева Р.Г. Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ. М., 2004.
    5. Бочарова Н.И., Тихонова О.Г. “Организация досуга детей в семье”.М., 2001.
    6. Лосев П.Н. “Управление методической работой в современном ДОУ”. М., 2005.
    7. Журналы: “Управление Дошкольным Образовательным Учреждением”, “Обруч”, “Дошкольное воспитание”, “Справочник старшего воспитателя”.за 2006-2007гг.

    Планирование саморазвития воспитателя ДОО

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

    «Детский сад общеразвивающего вида № 8 «ручеек» п.г.т. Кукмор»

    Кукморского муниципального района

    Галяутдиновой Эльвиры Геннадьевны

    Программа саморазвития воспитателя Галяутдиновой Эльвиры Геннадьевны

    Тема: «Использование дидактических игр, как способ формирования речевой активности у детей дошкольного возраста»

    Развитие навыков свободного общения со взрослыми и сверстниками — одно из необходимых условий успешности учебной деятельности и в то же время — важнейшее направление социально-личностного развития. Известно, что эффективным средством развития детей при их вхождении в мир социальных отношений с окружающим миром, людьми, природой, является игра.

    Дидактические игры для дошкольников позволяют не только узнать что-то новое, но и применить полученные знания на практике. Несомненно, такие навыки станут основой дальнейшего успешного обучения, развития важных интегративных качеств: любознательный, активный; эмоционально-отзывчивый; способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту; способный управлять своим поведением и планировать свои действия.

    Возрастающая популярность игровых технологий делает актуальным повышение профессиональной компетентности педагога в данном направлении, так как для детского сада нужен педагог, способный овладеть новыми педагогическими образовательными технологиями в обучении, развитии и воспитании детей дошкольного возраста. Самообразование воспитателя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Для того чтобы учить, развивать и воспитывать других, нужно знать больше, чем все остальные, но при этом обучая других, учиться самому.

    самосовершенствовать профессиональную деятельность воспитателя

    повышать свой теоретический, научно-методический уровень

    профессиональное мастерство и компетентность

    Задачи программы саморазвития:

    повышение профессионального уровня и педагогического мастерства через:

    Изучение требований ФГОС ДО

    Изучение учебной научно-методической литературы по заданной тематике

    Сбор материалов для последующей работы по самообразованию

    Изучение периодической печати, знакомство с работами других педагогов, посещение библиотеки, работа с интернет-ресурсами

    Прохождения курсов повышения квалификации

    Распространение собственного педагогического опыта

    Создание методических наработок и внедрение эффективного педагогического опыта в работу с дошкольниками

    Создание идактических игр, лепбуков, ковробуков и т.д. по данной тематике

    Применение ФГОС ДО в практической деятельности

    Участие в семинарах и мастер-классах, профессиональных конкурсах, разного уровня

    Внедрение в практику инновационных педагогических технологий

    Методические семинары, практикумы

    Реализации собственных творческих способностей

    Разработка анкет для родителей с целью анализа игры детей дома, создания условий для игры, использования игры членами семьи в качестве средства воспитания. Анкетирование родителей, подведение итогов анкетирования

    Использование полученные знания на практике в соответствии с ФГОС

    Как организовать работу воспитателя по самообразованию по ФГОС

    Как организовать работу воспитателя по самообразованию по ФГОС фото

    Самообразование — это необходимый процесс для воспитателя, работающего в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов. Включает в себя навыки самостоятельного изучения материалов с помощью различных источников и внедрение их в практику работы

    Работа по самообразованию воспитателя по ФГОС

    Деятельность воспитателя — это очень творческий процесс. Без постоянного самосовершенствования просто не обойтись. В рамках ФГОС появляются новые педагогические идеи, технологии, владея которыми можно без труда достичь поставленных задач.

    Работа по самообразованию характеризуется:

    • Непрерывностью и систематичностью;
    • Взаимосвязями с другими предметными областями;
    • Соответствием темы общей стратегии развития учреждения;
    • Доступностью выбираемых педагогических технологий для планируемого возраста ребенка.

    Из профессионализма педагогического коллектива складывается престиж детского сада в целом. Родители в наше время тщательно подбирают учебное заведение для своего ребенка, изучают отзывы, результаты деятельности, личностные характеристики сотрудников, способы педагогических воздействий. Многие разбираются в тонкостях организации дошкольного образования, в программах и технологиях. Поднять уровень учреждения возможно только комплексным подходом к системе повышения квалификации.

    Педагогическое мастерство складывается из уровня подготовки, творческого подхода к реализации планов, владения современными методами и приемами. Всего этого можно достичь при ответственном и осознанном подходе к самообразованию

    Ведущая роль в формировании потребности к самообразованию принадлежит администрации учреждения. Создание условий для ответственного отношения к уровню своей подготовки и степени владения профессией – первоочередная задача при создании творческой и мобильной команды.

    Необходимые условия для успешной работы

    Понятно, что самообразование — это личное дело воспитателя, но методист дошкольного учреждения играет важную роль, направляет, корректирует, подсказывает, организовывает работу.

    Важно определить адекватный срок для реализации задуманного, чтобы с вниманием подойти к деталям и успеть качественно проанализировать результаты.

    Предстоящая работа должна увлекать, а не тянуть тяжким грузом. Доставлять удовольствие радости познания для педагога и подопечных. Быть интересной и необычной, креативной и полезной.

    Материальное стимулирование также имеет значение для подкрепления мотивации коллектива.

    Точное определение темы, которая интересует и не оставляет педагога равнодушным, — это залог будущего успеха. Вторая составляющая — это актуальность, которая автоматически подогревает интерес окружающих к изучаемой теме.

    воспитатель детского сада

    Для успешного усвоения знаний, воспитатель должен обладать следующими качествами:

    • Активность. При неформальном подходе она значительно возрастает.
    • Инициативность. Выражается в стремлении осуществить на практике все то, что наработано в теории.
    • Готовность к анализу. Педагог анализирует полученные результаты, делает практические выводы, устанавливает причинно-следственные связи.
    • Потребность в саморазвитии. От этого качества зависит полностью карьера педагога, его успешность, результативность. Останется он навсегда в застывшем состоянии или будет развиваться, гореть идеями, испытывать радость их воплощения.

    План работы по самообразованию воспитателя

    Организационный период включает в себя:

    • Разработку плана работы по самообразованию, включающего следующие разделы:
    • Тема самообразования. Определяется тема, описывается обоснование, актуальность.
    • Определяется цель. Она должны быть краткой, и отражать основную суть работы
    • Определяются задачи. Они отражают основные этапы работы или возможные пути достижения поставленной цели.
    • Определяются ожидаемые результаты, которые четко описывают сформированные в процессе работы компетенции. Результаты описываются для педагога и воспитанников.

    Все разделы выполняются с соблюдением требований ФГОС.

    Освоение теории и практическая реализация:

    • Изучение психолого-педагогической и методической литературы.
    • Составление картотеки методов и приемов.
    • Разработка сценариев мероприятий, развлечений, занятий по выбранной тематике.
    • Составление плана и последующая реализация запланированных мероприятий.
    • Оформление форм отчетности.
    • Открытые занятия и мастер-классы для коллег.
    • Презентации для родителей.
    • Выступления на педагогических советах с самоанализом и трансляцией опыта.
    • Публикации в педагогических сообществах.
    • Оформление папки по самообразованию по существующей форме с предоставлением всех видов отчетности.

    Любая деятельность, в том числе педагогическая, должна быть интересной, разнообразной, творческой. Увлекать участников педагогического процесса и давать стабильный положительный результат. В руках воспитателя все самое дорогое — это дети, их развитие, личностный потенциал, творческие способности и дальнейшие успехи.

    https://madamvong.ru/razvitie/plan-samorazvitie-vospitatelya.html
    https://www.snta.ru/press-center/kak-organizovat-rabotu-vospitatelya-po-samoobrazovaniyu-po-fgos/

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *